2010学年全体教职工大会在校会议中心隆重召开。会议宣读了校部两级机构增设、有关干部任免及各级各类先进表彰的文件，全面总结了学校2009学年的各项工作，并就学校2010学年的重点工作进行了部署。
近来，在为《国家中长期教育改革和发展规划纲要》建言献策的热潮中，一个经济学界和教育界人士耳熟能详的概念又被频频提起——“教育券”。有媒体直接以社论的形式发出呼吁:“制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，旨在优化教育政策，促进教育全面协调可持续发展，所以，不妨多做些诸如‘教育券’之类的政策创新。”
关于“教育券”的设想，堪称经济学说史和教育制度史上较优美、可爱的创新思维成果之一，自经济学大师弗里德曼提出的半个多世纪以来，世界各国迷之者甚众。它的思路简洁明了，逻辑如同剃刀一般锋利——政府把教育经费折算成一定数额的有价证券（即“教育券”）发给每位学生。家长和学生可自主选择收费标准不同的学校就读，不足部分自己支付，不再受学区或学校类别的限制，而学校把所收集的教育券向政府兑换现金，用以支付办学费用。于是，学校间为争取学生而互相竞争（争取更多的学生就意味着争取了更多的政府教育经费），就必须努力改善教育质量。开放的自由的教育市场必然提高学校的效率和效能。
这一概念自2001年引进中国，于浙江省长兴县进行试验，立即在学界和媒体获得热烈赞誉。其影响所及，延绵至今，仍有许多论者把推行“教育券”制度作为中国教育改革的治本之策。少有人知的是，理想的“教育券”制度早已经为实践所否定。
